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多一些方法多一抹生活的色彩

发布时间:2020-02-21 03:09:13 阅读: 来源:冷却塔厂家

多一些方法多一抹生活的色彩

■刘健

在初中地理教学中,日本是学生学完七年级下册第六章“亚洲”之后,要了解的第一个国家,此课在教材中具有承上启下的作用。月朔学生的认知程度有限,仅对区域地理有一点认识,因而无论对付地理的学习要领,还是对付这个国家经济相关常识的了解,都是一片空白。

以往的教学比力注重区域常识的介绍,有关日本的位置会依次讲授纬度、海陆、相对位置等,对付自然环境,河南头条网消息:,也会以读图的方法阐明气候、地形等特征。这种教学要领虽然有其科学依据,但对付月朔学生来说有些抽象。我的教学设计试图从学生的兴趣入手,结合富有日本特色的地理事物——富士山、樱花、猕猴、饮食等等,用小主题探究的方法,由学生自主发明相关地理事物的特征,并找寻原因。

首先出示“柯南”的图片,引起学生注意。随后展示一组图片:富士山的春夏秋冬、品种繁多绚丽开放的樱花、冰天雪地中泡温泉的猕猴、令人垂涎的日本美食。欣赏图片之后让学生分小组讨论每组图片里都有什么内容。看同学们能否有一双柯南的慧眼:从蛛丝马迹中找寻事物的本质。学生对色彩艳丽、生动有趣的图片很感兴趣,讨论热烈,也能从老师提供的资料包(日本位置图、亚洲气候图、日本及附近地域的火山、地动带图、日本事土组成图)中,自主找出相关舆图,解决四组图片中隐含的问题:(1)富士山的雪线为何春夏秋冬变革明显?(2)日本樱花为何艳丽多姿?(3)日本猕猴惬意地泡温泉反应了日当地理的什么特征?(4)日本的饮食有何特点?学生通过各类舆图,了解了日本的纬度、海陆位置、领土组成、季民风候、地形等相关常识。在整个学习过程中,学生始终保持着浓厚的学习兴趣,能自主发明问题,解决问题,很好地培养了阐明问题、解决问题的能力。本环节最后由教师对日本的位置、领土组成、地形、气候等常识点进行总结概括,有助于学生形成比力完整的常识体系。

对付日本工业特征的学习,我接纳建模的要领,首先解决学生认知起点问题,让学生认识影响区域成长工业的一般因素,进而依据这些因素,借助图文资料,自主阐明日本工业的成长。同时,开端学会阐明工业的一般要领。有关这部门内容,我设计的教学过程有五个环节:

建模。泛起工业出产的一般过程:原料—加工—市场。为了加深学生的理解,我引导学生阐明“建一个服装厂需要哪些条件”,从学生的回答中老师提炼归纳出:原料、交通、劳动力、科技、市场等,是影响工业的主要因素。

阐明。依据建模中学生认知的因素,结合图文资料阐明日本成长工业的优势及劣势。其劣势为:原料、燃料贫乏,岛内市场狭小。其优势为:海运便利;劳动力富足、素质高;科技发家。

成长。依据日本成长工业的条件,结合“日本主要工业原料的来源”、“日本主要工业产物的输出”,阐明日本如何扬长避短成长工业。

结构。依据日本工业成长特点,小组讨论,猜测工业区如何结构并在日本的空白图中先设计图例,再画出工业区的大抵漫衍范畴,最后向各人说明在此漫衍的原因。学生活动结束后出示日本工业区漫衍图,加以验证。

问题。结合实例,阐明日本进入20世纪80年代后成长中呈现的问题及解决要领。

课标要求,从地理的视角认识和欣赏我们所保留的世界,从而提升生活品位和精神体验条理,增进学生对地理环境的理解力和适应能力。本节课的教学设计以此为出发点,对付日本位置及自然环境的学习接纳主题探究模式:创设情景—引发主题、提出问题—解决问题。让学生由本身熟悉的地理事物入手,兴致盎然地发明问题,解决问题,水到渠成地告竣学习方针。对付学生没有常识储蓄的常识学习,接纳建模的要领,层层深入,环环相扣,不只完成了对日本工业特点、结构、问题的阐明,还形成了阐明工业的一般思路和要领,可以应用到以后对付其他国家工业的学习中去。这样的设计很好地融合了课标要求与教材内容和学生学情,取得了良好的教学效果。

(作者单元:山东省济南育英中学)

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